“打卡拍照”“到此一游”……不少人國慶中秋長假游玩只圖一樂呵，這無可厚非，但如能在旅行中順便學(xué)點科學(xué)知識和有用技能，觸摸一下大自然的溫度，顯然最好不過，對青少年學(xué)子而言更是如此。
　　
　　日前有媒體報道，國慶假期，杭州市余杭區(qū)青山村的環(huán)保情景劇《林中物語》熱鬧上演，觀眾手持雨棍模擬自然之聲；“夜觀昆蟲”課程中，孩子在親手觸摸自然中感知生命奧秘……縣域“科普游”以“寓教于游”的創(chuàng)新形式，為科學(xué)教育開辟了一條新路。
　　
　　縣域“科普游”的關(guān)鍵價值，在于實現(xiàn)了旅行放松與科普學(xué)習(xí)的兼顧。制作自然立體書理解生態(tài)平衡，在礦坑景觀中學(xué)習(xí)地質(zhì)修復(fù)知識，親手開蚌取珠體驗珍珠養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)等，這類“玩中學(xué)、學(xué)中悟”的模式，讓科普從“被動灌輸”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄＿@與陶行知先生“大自然是一部活教材，是世界上最有趣的老師”的教育觀念無比契合。他曾提出要“解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”，當(dāng)下很多家長，真應(yīng)好好學(xué)習(xí)體味一下陶行知先生樸素話語背后的真知灼見。
　　
　　反向觀之，從家到學(xué)�！皟牲c一線”是不少孩子的主要活動軌跡，書本、試題和電子屏幕占據(jù)了他們大量時間，導(dǎo)致他們?nèi)鄙倥c大自然親近的機會，在此背景下，“科普游”更顯得彌足珍貴。近年來，各級教育主管部門出臺的有關(guān)文件為“科普游”做了很好的政策指導(dǎo)和行動指南。2025年1月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》中提出“全面統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、科研院所、科技場館、自然場域、科技企業(yè)等，為學(xué)生構(gòu)建多類型科學(xué)教育實踐活動基地，組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校定期開展校外科學(xué)探究實踐活動”。2023年2月，湖南省教育廳等7部門聯(lián)合出臺的《關(guān)于進一步落實義務(wù)教育“雙減”深入開展科普教育“雙走進”工作的意見》提出，要“組織學(xué)生到科技館、科普教育基地開展探究式、場景式、體驗式科普實踐活動”。“科普游”正是相關(guān)政策的生動落地，而寒暑假、國慶長假等假期則成為孩子們親近自然、提升科學(xué)素養(yǎng)的“黃金時間”。
　　
　　當(dāng)然，“科普游”重在“科普”而不在“游”，因此有必要進一步深挖縣域特色資源，打造“一縣一品”的“科普游”IP。例如，將本地的自然景觀、工業(yè)遺產(chǎn)、傳統(tǒng)技藝等轉(zhuǎn)化為專屬科普資源，避免同質(zhì)化競爭，讓青少年學(xué)生每一次都有獨特收獲。同時，要強化課程設(shè)計，確保科普內(nèi)容的專業(yè)性與趣味性。當(dāng)前部分“科普游”存在“重體驗、輕知識”這一不足，有必要邀請科學(xué)家、教育專家參與課程研發(fā)，如為“夜觀昆蟲”課程配套生物知識手冊，為開蚌體驗設(shè)計珍珠形成原理等知識講解環(huán)節(jié)，讓孩子們既玩得開心，又學(xué)得扎實。