山東省菏澤市以10個(gè)縣區(qū)90余所縣中為實(shí)踐樣本，對(duì)接國(guó)家縣中振興行動(dòng)計(jì)劃要求，聚焦“怎么干”，將政策要求轉(zhuǎn)化為可操作的改革舉措。全市構(gòu)建起市級(jí)統(tǒng)籌、縣域協(xié)同、校本落地的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，讓優(yōu)質(zhì)資源“沉下去”，精準(zhǔn)服務(wù)“送上門(mén)”。
　　
　　“五維十一項(xiàng)”視導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)診斷。菏澤市按課程管理與實(shí)施、教學(xué)管理與實(shí)施、教研活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)資源建設(shè)、教師發(fā)展與評(píng)價(jià)五大維度，每個(gè)維度下設(shè)2—3個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，共11項(xiàng)具體內(nèi)容（如課程管理看國(guó)家課程落實(shí)、特色課程開(kāi)發(fā)）；組建“綜合指導(dǎo)+教學(xué)觀察”雙線(xiàn)視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，綜合團(tuán)隊(duì)重制度執(zhí)行，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)課堂聽(tīng)課；開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化量表，將課堂教學(xué)細(xì)化為學(xué)生思維深度、教師點(diǎn)撥效度等可視化要素，避免視導(dǎo)走過(guò)場(chǎng)。
　　
　　“三級(jí)聯(lián)動(dòng)+片區(qū)協(xié)同”，促進(jìn)資源共享。市級(jí)層面制定教研規(guī)范、開(kāi)發(fā)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板等工具、組織跨縣區(qū)教研活動(dòng)；將10個(gè)區(qū)縣劃分為3個(gè)教研片區(qū)，每學(xué)期開(kāi)展跨校聽(tīng)課、聯(lián)合命題、成果分享等活動(dòng)；學(xué)校則將市級(jí)、片區(qū)教研成果進(jìn)行校本化轉(zhuǎn)化，如把市級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容改造成校本課程，將片區(qū)聯(lián)合命題用作校內(nèi)檢測(cè)，打通“教研—教學(xué)”的轉(zhuǎn)化通道。
　　
　　“菜單+定制”教研，滿(mǎn)足個(gè)性需求。市級(jí)教研機(jī)構(gòu)發(fā)布“教研菜單”，涵蓋課標(biāo)解讀、大單元教學(xué)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等20余個(gè)主題，采用專(zhuān)題講座、工作坊、示范課等形式，學(xué)校則根據(jù)自身需求“點(diǎn)單”，如某藝體特色�！包c(diǎn)單”藝術(shù)生文化課教學(xué)策略，市教科院組織專(zhuān)家上門(mén)指導(dǎo)；對(duì)特色課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科基地建設(shè)等個(gè)性化難題，實(shí)行“學(xué)校提需求—教研機(jī)構(gòu)定方案—專(zhuān)家駐校指導(dǎo)”的定制服務(wù)，如某縣中準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)“黃河文化”校本課程，教研團(tuán)隊(duì)則協(xié)助學(xué)校梳理當(dāng)?shù)攸S河文化資源，設(shè)計(jì)課程框架。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省菏澤市教育科學(xué)研究院）