《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中提出，“以職普融通拓寬學(xué)生成長成才通道。支持普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動教育。推動中等職業(yè)教育與普通高中教育融合發(fā)展�！币七M(jìn)職普融通，尤其是基礎(chǔ)教育階段的職普融通，僅僅停留于對職普比例結(jié)構(gòu)調(diào)整是不夠的，應(yīng)切實(shí)打通橫亙在職業(yè)教育與普通教育之間的二元壁壘，優(yōu)化職普融通的政策環(huán)境、創(chuàng)設(shè)多種多樣的辦學(xué)樣態(tài)、踐行知行合一的課程教學(xué)，推動職普從“形式融通”走向“實(shí)質(zhì)融通”。

　　公共政策

　　剛?cè)岵?jì)落實(shí)落細(xì)

　　剛性政策要執(zhí)行落地。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》統(tǒng)領(lǐng)下，教育部、人力資源社會保障部等多部門要聯(lián)合出臺與職普融通有關(guān)的宏觀指導(dǎo)意見和微觀實(shí)施細(xì)則，就職普融通的具體形式、實(shí)施路徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等制定具體配套政策和操作指南，納入政府和學(xué)校部門的績效考核體系，疏通體制機(jī)制障礙堵點(diǎn)。

　　柔性公關(guān)要跟進(jìn)到位。在全媒體時代，職業(yè)教育不能“只做不說”，應(yīng)該善用媒體把自己的價值優(yōu)勢有效傳達(dá)出去，形成正確健康的社會輿論，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力與美譽(yù)度。

　　辦學(xué)形態(tài)

　　探索多元先行試點(diǎn)

　　推進(jìn)高中階段學(xué)校多樣發(fā)展。要改變千校一面的辦學(xué)形態(tài)，就需要推動高中階段學(xué)校的特色分化，凸顯學(xué)校之間在人才培養(yǎng)、優(yōu)勢特色、學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，給予學(xué)生更多選擇學(xué)校和調(diào)整發(fā)展方向的空間，為職普融通提供更多實(shí)施載體。

　　提高中等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展在服務(wù)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求、穩(wěn)定就業(yè)、鄉(xiāng)村振興等方面發(fā)揮著重要作用。對于個體發(fā)展而言，技術(shù)專長和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)本身包含巨大的復(fù)雜性，這要求技術(shù)技能人才能接受更為長期、全面和系統(tǒng)的教育訓(xùn)練。基于此，必須優(yōu)化中職辦學(xué)定位、扎實(shí)推進(jìn)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，集中力量建成一批具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

　　試點(diǎn)特色綜合高中先行。目前我國已有多地舉辦綜合高中試點(diǎn)校、職普融通實(shí)驗(yàn)班，并出臺指引性文件，但仍存在將綜合高中異化為“中職普高班”的做法。為此，要充分考慮我國具體實(shí)際，在經(jīng)費(fèi)使用、招生考試、教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、學(xué)籍管理等方面賦權(quán)地方探索和實(shí)踐，在發(fā)展中試點(diǎn)布局、以點(diǎn)帶面。

　　課程教學(xué)

　　理實(shí)一體知行合一

　　著力推動理實(shí)一體教學(xué)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革要求每個學(xué)生都接受更寬廣和全面的教育，要把職業(yè)教育納入基礎(chǔ)教育教學(xué)的整體框架進(jìn)行統(tǒng)籌安排，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)、情境教學(xué)等跨學(xué)科教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

　　積極開發(fā)綜合課程體系。目前大多做法是在普通高中增設(shè)職業(yè)啟蒙課程和技職類課程、在中職學(xué)校增設(shè)文化基礎(chǔ)課程，下一步應(yīng)在課程互選的基礎(chǔ)上深化課程開發(fā)。一是組建由職普教師共同組成的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐共同體，推進(jìn)教師區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)籌調(diào)配，促進(jìn)教師資源共建共享。二是拓展課程廣度，積極開發(fā)綜合類課程，為學(xué)生提供職業(yè)類、學(xué)術(shù)類、通識類等多樣化的課程選擇。三是增加課程深度，深挖職業(yè)教育課程中的理論知識，讓學(xué)生更好地理解技術(shù)技能背后的原理和依據(jù)；挖掘普通教育課程中的職業(yè)元素，增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　加快補(bǔ)齊勞動教育短板。勞動作為人的自由創(chuàng)造性活動，是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，學(xué)生可以在園藝、木工、烹飪、紡織、縫紉等與日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的活動作業(yè)中充分發(fā)揮自己的天賦與個性。應(yīng)在普通中小學(xué)積極倡導(dǎo)勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)其知行合一的行動能力。

　�。ㄗ髡邌挝唬褐袊逃茖W(xué)研究院。本文系中國教育科學(xué)研究院公益金課題“‘三教’統(tǒng)籌下普職協(xié)調(diào)發(fā)展落實(shí)機(jī)制研究”［GYD2023009］成果）