在“AI+美育”時代，美育校本課程建設正在發(fā)生變化。AI與音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視相結合，有助于進一步發(fā)掘藝術作品的審美價值，提升學生的創(chuàng)作能力。AI時代的美育校本課程建設，應采取什么樣的推進機制和策略？如何利用AI激發(fā)美育的生機？

　　筆者認為，以AI賦能學校美育校本課程建設，重在建立四個機制。

　　一是建立智慧課堂AI學伴常態(tài)化應用機制，促進學生自主性學習。

　　“AI+美育”背景下，美育校本課程建設的重心正逐步從教師發(fā)掘美育資源、設計美育教學內容向學生自主性學習轉變，幫助學生實現(xiàn)課程內容的自我選擇、自我管理、自我評價。學生可利用生成式AI，如ChatGPT、DeepSeek等工具，生成自己需要的美育課程內容，通過AI工具隨時隨地自主安排時間與學習進度。學生輸入需要答疑的美育課程問題，AI就能根據學生的學習情況，給出個性化、有針對性的解答方案，還能根據學生的學習進度，自動推送學習資料等，幫助學生鞏固學習成果。學生可運用AI學習分析軟件，收集自己美育課程的考試成績、平時測驗等數據，通過AI軟件進行分析，得出詳細的成績報告，以便及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題。此外，AI還可以將學生的美育成績與班級、年級平均水平作統(tǒng)計比較，讓學生清晰地認識到自己在班級、年級中的位置，這對于學生明確自身優(yōu)勢、挖掘提升空間、精準定位問題、制訂自主學習計劃均大有益處。

　　AI還能通過對學生的學習習慣進行統(tǒng)計分析，給出個性化的美育課程學習方法建議，學生可據此調整優(yōu)化學習方法，找出適合自己的學習路徑，并借助AI工具對自己的學習情況進行客觀、全面的評價，形成客觀數據評價與主觀評價相結合的互補機制。

　　二是建立雙師協(xié)作與AI智能助教聯(lián)動機制，激活課程教學的原動力。

　　“雙師協(xié)作”即校內美育教師與校外美育專家開展協(xié)作教學，AI可成為智能助教。校內美育教師可運用AI助教系統(tǒng)對學生的作品給予具體評價，提供更加及時和個性化的反饋。校外美育專家（如非遺傳承人）可運用AI，推動非遺文化產品策劃、生產及教學推廣，在非遺傳承保護、體驗場景、傳播方式、跨界融合等方面起到重要作用。如戲曲類的非遺藝術，校外美育專家可以通過AI向學生進行多維信息展示，突破時空的限制。

　　教師可利用AI進行學情分析，通過對學生學習數據的收集、分析，整合學生在課堂學習、在線學習、作業(yè)完成等方面的大量數據，生成詳細的學情分析報告，全面地了解每名學生的學習情況，并快速識別學生興趣與認知風格，為其推薦差異化的學習資源與創(chuàng)作工具，還可以運用生成式AI輔助完成圖像、音樂的創(chuàng)意構思與風格化呈現(xiàn)。在美育學科知識競賽輔導中，教師可運用AI技術進行競賽數據的統(tǒng)計分析，識別競賽中的關鍵事件，對競賽選手的作品闡述、創(chuàng)作過程等進行深度分析，幫助學生提升水平。

　　三是建立“學�！鐓^(qū)—政府”資源聯(lián)動機制，推動課程資源的智能化開發(fā)與共享。

　　學校可運用AI進行圖像識別、語音分析、自然語言處理，對資源進行數字化采集，開展初步篩選、分類與關聯(lián)性分析，輔助教師識別出最適合轉化為課程內容的文化元素，快速生成可視化知識圖譜，極大地提升資源處理效率與表現(xiàn)形式的豐富性。借助數字圖書館、數字博物館、文化圖譜等AI形式，可將地方戲曲、民間工藝等地方文化資源轉化為可視化學習素材，幫助學生直觀感知文化之美，推進對中華美育精神的理解與傳承。這種方式突破了傳統(tǒng)的文化傳播時空限制，實現(xiàn)了文化內容與傳播媒介的協(xié)同發(fā)展，也突破了學生的學習空間限制，實現(xiàn)了學習資源的便捷共享。

　　學校可推動政府美育資源與課程資源的融合，實現(xiàn)資源的智能化共享。比如湖北省文旅部門借助AI整合區(qū)域內的美育資源，統(tǒng)籌楚劇、荊州花鼓戲、江漢平原皮影戲等代表性美育資源。湖北省歌劇舞劇院赴基層學校、社區(qū)惠民巡演，將《洪湖赤衛(wèi)隊》《八月桂花遍地開》等民族歌劇帶進學校社區(qū)，社區(qū)將辛亥革命武昌起義紀念館、八七會議會址紀念館、黃麻起義和鄂豫皖蘇區(qū)革命紀念館等美育資源進行整合，為學校美育校本課程構建提供數據庫資源支撐。

　　四是建立線上線下混合及“三大模塊”構建機制，助力課程智能化構建。

　　學校可充分運用MOOC（慕課）、智慧樹等平臺，開發(fā)線上校本美育課程，積極推廣“美育云課堂”“美育微課”。如某學校的MOOC在線開放課程《舊石器時代考古》，構建了近500件國內外重要遺址的石器標本三維模型數據庫。在這些美育校本課程中，學生不僅能通過AI便捷地學習音樂、美術、美學、文學等學科知識，還可借助AI提升自身的歌唱、戲劇、舞蹈、器樂演奏等特色技能，在參觀藝術展覽、博物館、劇院等社會實踐中提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。同時，結合線下美育校本課程的講授，構建線上線下混合的美育校本課程體系。

　　在AI賦能下，美育校本課程中，學科知識、特色技能、社會實踐這三大模塊的學習與實踐更有成效，學習資源更加多元化，特色技能的訓練更加系統(tǒng)化，社會實踐空間得到多維擴展，有助于構建從資源支撐、課堂落地到活動延伸的美育校本課程實施體系。特別是在社會實踐方面，可通過組織學生參觀圖書館、博物館等提高學生對美的鑒賞能力，同時借助AI使美育與思政教育深度融合，促進學生審美與品德的雙向提升。

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