當(dāng)前，我國正處于以新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、以新型工業(yè)化提升制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵階段。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型；新型工業(yè)化以新技術(shù)賦能工業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和自主可控。“雙新”不僅是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的方向，也對(duì)高校育人提出了新要求。研究生教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須打破學(xué)科壁壘，從優(yōu)化培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向、提升思維能力、拓展全球視野等四個(gè)方面入手，構(gòu)建面向未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

　　優(yōu)化培養(yǎng)模式，構(gòu)建復(fù)合型人才體系�！半p新”背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)體系深度變革。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求正由單一型向復(fù)合型、交叉型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。研究生教育須順應(yīng)這一趨勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)學(xué)科界限。

　　高�？蓢�繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色低碳、智能制造、未來材料等前沿領(lǐng)域，設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程群，如“數(shù)據(jù)科學(xué)+工程”“人工智能+醫(yī)學(xué)”“新材料+能源”等，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)將課程延伸到項(xiàng)目前沿和真實(shí)案例中，將教學(xué)內(nèi)容與國家科技戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展需求緊密銜接，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中提升創(chuàng)新及應(yīng)用能力。

　　高校還應(yīng)實(shí)施靈活的培養(yǎng)機(jī)制，為研究生提供跨學(xué)科選課、跨院系培養(yǎng)、企業(yè)項(xiàng)目參與等靈活路徑，形成創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力并重的培養(yǎng)格局。

　　強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，提高創(chuàng)新應(yīng)用能力�！半p新”人才不僅要懂理論，更要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決方案。高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，將科研實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合。

　　高校應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)教融合平臺(tái)、科研項(xiàng)目中承擔(dān)實(shí)際任務(wù)，在從發(fā)現(xiàn)問題到技術(shù)轉(zhuǎn)化的過程中，鍛煉科研思維與創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，構(gòu)建多樣化實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，讓研究生在真實(shí)項(xiàng)目中積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜環(huán)境中提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐路徑，與企業(yè)、機(jī)構(gòu)共建育人基地，研究生教育才能實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送更多具有實(shí)干精神與創(chuàng)新思維的高層次人才。

　　培養(yǎng)系統(tǒng)思維，提升綜合決策能力。面對(duì)復(fù)雜多變的發(fā)展環(huán)境，高層次人才不僅需要技術(shù)能力，更應(yīng)具備宏觀視角和系統(tǒng)思維。高校須加強(qiáng)邏輯思維與數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技等領(lǐng)域運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行科學(xué)決策。

　　同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)政策分析、創(chuàng)新管理、科技倫理等課程建設(shè)，提升研究生的戰(zhàn)略思維和政策理解能力，使學(xué)生具備從宏觀角度思考問題、在技術(shù)與市場(chǎng)之間實(shí)現(xiàn)平衡的能力。通過團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科協(xié)同訓(xùn)練，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)和組織管理能力，為其開展科技創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

　　拓展國際視野，培養(yǎng)全球競(jìng)爭(zhēng)力。“雙新”發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整和全球科技競(jìng)爭(zhēng)。高校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)與跨國科研合作，拓展學(xué)生的國際視野和全球思維，使其了解國際科研動(dòng)態(tài)，提升其國際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　同時(shí)，應(yīng)注重跨文化溝通能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在國際學(xué)術(shù)和技術(shù)合作中的表達(dá)力、協(xié)作力，進(jìn)而提升我國高層次創(chuàng)新人才的國際影響力。

　　在新質(zhì)生產(chǎn)力和新型工業(yè)化深度融合發(fā)展的時(shí)代，研究生教育要以學(xué)科深度交融為路徑，以更加開放、協(xié)同的方式推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐體系和思維能力的系統(tǒng)革新。

　　只有不斷強(qiáng)化科教融合、產(chǎn)教融合，才能培養(yǎng)出既懂技術(shù)創(chuàng)新，又具備戰(zhàn)略眼光和國際視野的“雙新”人才，為“雙新”發(fā)展提供源源不斷的智力支撐，助力推進(jìn)我國加快建設(shè)科技強(qiáng)國、制造強(qiáng)國。

　�。ㄗ髡呦禆|北大學(xué)副校長）