■ 教育場(chǎng)域從“線下”延伸至“線上”，是數(shù)字時(shí)代青少年法治宣傳教育的一大鮮明特征

　　■ 構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的青少年法治宣傳教育體系勢(shì)在必行

　　今年恰逢全民普法40周年，《中華人民共和國(guó)法治宣傳教育法》近期頒布并正式實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)的法治宣傳教育事業(yè)全面邁入了制度化、規(guī)范化、法治化的新紀(jì)元。數(shù)字浪潮席卷下，有學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)稱作青少年生活的“第二空間”，這是開展法治宣傳教育不容忽視的重要陣地。織牢數(shù)字時(shí)代青少年法治宣傳教育安全網(wǎng)，既是保護(hù)他們免受網(wǎng)絡(luò)不良影響及侵害的迫切需要，更是提高青少年法治素養(yǎng)、營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間、夯實(shí)法治中國(guó)根基的關(guān)鍵舉措。

　　第56次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2025年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)11.23億人。其中，我國(guó)10至19歲網(wǎng)民達(dá)1.44億人，特別是2010年后出生的未成年人接觸互聯(lián)網(wǎng)程度很高，被稱為“A世代”。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“第二空間”成為當(dāng)下以“A世代”為主的未成年人群體學(xué)習(xí)、社交、娛樂的重要場(chǎng)域，但與信息海量傳播相伴而來的，是“偽法律知識(shí)”“極端觀點(diǎn)”等對(duì)青少年法治觀念造成的干擾，以及網(wǎng)絡(luò)沉迷、個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙等新型風(fēng)險(xiǎn)的沖擊。

　　與傳統(tǒng)法治宣傳教育相比，教育場(chǎng)域從“線下”延伸至“線上”，是數(shù)字時(shí)代青少年法治宣傳教育的一大鮮明特征。而揆諸現(xiàn)實(shí)，青少年法治宣傳教育面臨內(nèi)容適配度不高、傳播渠道觸達(dá)率偏低、實(shí)踐轉(zhuǎn)化與體驗(yàn)感不足、校家社協(xié)同機(jī)制不完善等突出問題。一是傳統(tǒng)法治宣傳教育內(nèi)容側(cè)重線下場(chǎng)景，對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙、個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)暴力等線上痛點(diǎn)問題覆蓋有限。二是內(nèi)容呈現(xiàn)形式多為文字宣講、知識(shí)講座等靜態(tài)模式，與青少年可視化的信息接收等習(xí)慣適配度不高。三是法治宣傳教育仍較多依賴學(xué)校官網(wǎng)、校園公告等傳統(tǒng)渠道，而青少年主要活躍于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、短視頻APP等新媒體端，渠道錯(cuò)位導(dǎo)致觸達(dá)率受損。

　　整體而言，學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在青少年法治宣傳教育方面的責(zé)任邊界不夠清晰，且缺乏聯(lián)動(dòng)配合，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需要的全方位、立體化、多層次的法治宣傳教育模式還未形成。不僅如此，傳統(tǒng)法治宣傳教育對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能要求不高，而數(shù)字時(shí)代需要既懂法律又通數(shù)字知識(shí)、技術(shù)的復(fù)合型教師，這類人才目前較為稀缺，不少教師難以用青少年喜聞樂見的方式開展法治宣傳教育。有的家長(zhǎng)自身數(shù)字素養(yǎng)和法律知識(shí)不足，難以有效發(fā)揮引導(dǎo)作用。

　　尤其是部分智能終端產(chǎn)品生產(chǎn)者、提供者，不僅對(duì)未成年人保護(hù)法、《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》等法律法規(guī)要求的加強(qiáng)自律、保護(hù)未成年人個(gè)人信息權(quán)益、落實(shí)未成年人模式等要求執(zhí)行力度不足，甚至在逐利動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，利用算法技術(shù)向未成年人推薦不良信息，在青少年法治宣傳教育中發(fā)揮了負(fù)面作用。

　　在此情境下，法治宣傳教育有必要打通網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)的邊界，將網(wǎng)絡(luò)空間權(quán)益、數(shù)字權(quán)利等內(nèi)容納入宣傳教育范疇，幫助青少年在“第二空間”中樹牢法治觀念。內(nèi)容上，應(yīng)突出“數(shù)字特色”，聚焦網(wǎng)絡(luò)安全、個(gè)人信息保護(hù)等重點(diǎn)，用身邊案例讓法律法規(guī)知識(shí)“看得見、摸得著”；形式上，可運(yùn)用VR、短視頻等，開發(fā)法治知識(shí)學(xué)習(xí)小游戲、模擬法庭等互動(dòng)項(xiàng)目，讓法律法規(guī)知識(shí)從“枯燥條文”變?yōu)椤吧鷦?dòng)故事”。同時(shí)，各級(jí)各類學(xué)校、司法機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體可合作建設(shè)法治宣傳教育智能終端，提供在線咨詢服務(wù)，從而滿足青少年自主學(xué)習(xí)需求。這種精準(zhǔn)化、場(chǎng)景化、沉浸式的宣傳教育模式，不僅有助于突破時(shí)空限制，更契合青少年的認(rèn)知習(xí)慣，也能讓法治宣傳教育愈發(fā)鮮活。

　　面對(duì)多重問題與挑戰(zhàn)，構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的青少年法治宣傳教育體系勢(shì)在必行。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善頂層設(shè)計(jì)，加大投入，打造權(quán)威數(shù)字法治宣傳教育平臺(tái)；學(xué)校要承擔(dān)主體責(zé)任，將法治宣傳教育融入日常，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與司法機(jī)構(gòu)合作；家長(zhǎng)需提升自身素養(yǎng)，為孩子做好引導(dǎo)和示范；社會(huì)各界要積極參與，形成“政府主導(dǎo)、學(xué)校主責(zé)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與”的共治格局。

　　數(shù)字時(shí)代的青少年法治宣傳教育是一道必答題。青少年上了網(wǎng)，法治宣傳教育也應(yīng)隨之上網(wǎng)，在“第二空間”播撒下法治的種子，使其在青少年心中生根發(fā)芽，為法治中國(guó)建設(shè)注入源源不斷的青春力量。